https://www.youtube.com/watch?v=BNZoTxxnMLM
tyis megobrebi

სტუმრად მეხანძრე-,მაშველებთამ

მოკლედ,თუ გინდათ ბავშვები გაახალისოთ და ამავდროულად თავი მაშველად აგრძნობინოთ,უნდა წაიყვანოთ სახანძრო-სამაშველო სამსახურის სანახავად. მუზეუმის ,რომელიც საკმაოდ  საინტერესო და შემეცნებითია, დათვალიერების შემდეგ  ბავშვებს  ჩასხამენ მანქანებში და დაიწყება ხვეწნა:" შენ ხომ ახვედი ახლა მე,ჯერ არ წავიდეთ ..მასწავლებელო,ცოტა ხანს კიდევ ვიყოთ" და ა.შ.

განსაკუთრებით ამაღლვებელი მომენტი დადგება როცა ბავშვები  მაშველებს საკუთარი ხელით დამზადებულ ბარათებს გადასცემენ . ის ბარათები  საგულდაგულოდ  დაიკავებენ საკუთარ ადგილს სპეციალურად მათთვის გამოყოფილ ვიტრინაში,თუმცა ეს მას შემდეგ რაც ადრესატები წაიკითხავენ ბარათებზე დაწერილ სტრიქონებს.ამისთვის   არ დაიშურებენ სიყვარულის გამოსახატ სიტყვებს თქვენი პატარები. ზოგი დაწერს,რომ მასაც მაშველი უნდა გამოვიდეს,ზოგი უბრალოდ მადლიერებას გამოხატავს მათი საქმისადმი. 

ქართულის კლუბი

ჩვენი კლუბი
ქართულის კლუბი

https://www.facebook.com/PrometeSchool/posts/2264831243566737


https://www.facebook.com/PrometeSchool/posts/2264829073566954

გაკვეთილის გეგმა

                                                        გაკვეთილის   გეგმა

მასწავლებლის სახელი, გვარი, პირადი ნომერი: ლელა ზვიადაური 23001003882

საგანი:  ქართული

სწავლების საფეხური/კლასი:   დაწყებითი/ მესამე

მოსწავლეთა რაოდენობა:  21

გაკვეთილის თემა:   „ხიდი ციყვებისათვის“

§  გაკვეთილის მიზანი:   მოსწავლეები წაიკითხავენ ,გაიგებენ და გაიაზრებენ  საინფორმაციო  ტექსტს;

§  შეძლებენ ტექსტის დამუშავებას და მისი ძირითადი იდეის განსაზღვრას;

§  გაეცნობიან ვერბალურ და ვიზუალურ სქემას და გაივარჯიშებენ მის გამოყენებაში ;

§  განივითარებენ მარტივი ფუნქციური ნაწერის შექმნის უნარს;

§  განივითარებენ  წაკითხული ტექსტის მიხედვით  ჯგუფური მუშაობის უნარ-ჩვევებს.

§   

§   

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა	სასწავლო რესურსები	დრო (წთ)
1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	I ფაზა გამოწვევის ფაზა მზადება წაკითხვისთვის გაკვეთილის თემის მიმართ ინტერესის გაღვივების მიზნით მასწავლებელი მოსწავლეებს უჩვენებს ვიდეორგოლს და უსვამს კითხვას,ვისთვის ან რისთვის შეიძლება იყოს გაბმული თოკის ხიდი ?შემდეგ სთავაზობს თეზისებს:1) ხიდი უსაფრთხოდ გადაადგილების ერთ-ერთი საშუალებაა:ა)დიახ  ბ) არა 2)ხიდით სარგებლობა შუძლიათ მხოლოდ ადამიანებს ა)დიახ ბ)არა  მოსწავლეები გამოთქვამენ საკუთარ შეხედულებებს,მსჯელობენ და კამათობენ თეზისების შესახებ. მასწავლებელი მოსწავლეებს უჩვენებს სხვადასხვა მასალისგან გაკეთებული ხიდის ფოტოებს და საუბრობს მათ დანიშნულებაზე.  შემდეგ მასწავლებელი მოსწავლეებს უკითხავს გამოცანას და მიმართავს ,რომ გამოცანის პასუხი პირდაპირ კავშირშია დღევანდელი გაკვეთილის თემასთან. „ეს ცხოველი ბინისათვის ხის ფუღუროს ირჩევს, და აგროვებს ზამთრისათვის სოკოს,თხილს და გირჩებს.“(ციყვი)მოსწავლეები ამოიცნობენ გამოცანის პასუხს და ისაუბრებენ ციყვის შესახებ. -სად ბინადრობს ციყვი? -როგორი ცხოველია ციყვი? -რით იკვებება? დასვამს კითხვას რა კავშირში შეიძლება იყოს ხიდი და ციყვი ერთმანეთთან?  შემდეგ მასწავლებელი მოსწავლეებს გააცნობს გაკვეთილის თემას,  მიზანსა და შეფასების კრიტერიუმებს.მიმოიხილავს ტექსტის სათაურს,ტექსტის ჟანრს.დასვამს კითხვებს: -რა აქვს ტექტს სათაურად? -რას გვატყობინებს ტექსტის სათაური? -როგორი ჟანრის ნაწარმოებია? -მხატვრული ტექსტია თუ საინფორმაციო? -რა განსხვავებაა მხატვრულ ტექსტსა და საინფორმაციო ტექსტს შორის? -რა ასოციაციები უჩნდებათ? -რა მოლოდინები აქვთ რა ინფორმაციას მიიღებენ ამ ტექსტიდან? II ფაზა კითხვის დროს მასწავლებელი მოსწავლეებს დაურიგებს   წასაკითხ  ტექსტს .თავდაპირველად მასწავლებელი წაიკითხავს,შემდეგ კი ტექსტს წააკითხებს კითხვაში კარგად გაწაფულ მოსწავლეს.პარალელურად აიხსნება ახალი სიტყვები:უწყინარი,გამძლე,მოგვარდა,იოლად მასწავლებელი დასვამს ფაქტზე ორიენტირებულ და სააზროვნო კითხვებს: -რით იზიდავს ციყვებს ზოგიერთი ქალაქი? -რა უქმნის პრობლემას ქალაქში მობინადრე ციყვებს? -როგორ და ვინ გადაჭრა ციყვების პრობლემა? -რა შედეგი მოუტანა ციყვებს ხიდის აგებამ? -რა არის ტექსტის ძირითადი მიზანი? მასწავლებელი მოსწავლეებს დაურიგებს ვიზუალური სქემის ბარათებს( პრობლემა,პრობლემის მიზეზი,გადაჭრის გზა)- და სთხოვს შეავსონ.მოსწავლეები შეავსებენ  სქემას და  გააკეთებენ პრეზენტაციას. მასწავლებელი მოსწავლეებს უჩვენებს ვიდეორგოლს,სადაც მოცემულია ,როგორ გადადგილდება თოკის ხიდზე ციყვი. მასწავლებელი   მოსწავლეებს მიმართავს კითხვით,ხომ არ გაუჩნდათ სურვილი თავადაც გაუკეთონ ხიდი ციყვებს? მასწავლებელს წინასწარ გამზადებულ ფერად ფურცლებზე დაწერილი ექნება ჯგუფების სახელები: 1მოსწავლეები 2ჟურნალისტები 3)უბნის მცხოვრებლები 4)ქალაქის მერია დაურიგებს ფურცლებს ,შეახსენებს ჯგუფში მუშაობის წესებს,განუმარტავს სამუშაოს და აძლევს მკაფიო ინსტრუქციას სამუშაოს შესასრულებლად,დაუნიშნავს დროს.სამუშაოს დასრულების შემდეგ მოსწავლეები  გააკეთებენ პრეზენტაციას. III ფაზა შეჯამება-შეფასება მკითხველის დღიური მასწავლებელი მოსწავლეებს სთხოვს,რამდენიმე წინადადებით გადმოსცენ საკუთარი შთაბეჭდილებები თემის ირგვლივ; -რა წაიკითხეს -რა აღმოაჩინეს -რა განცდა დაეუფლათ რამდენად საინტერესო იყო მათთვის დღევანდელი გაკვეთილი?  და სთხოვს დაფაზე მიმაგრებული ღიმილაკებიდან შემოხაზონ შესაბამისი ღიმილაკი. მასწავლებელი მოსწავლეებს მისცემს საშინაო სამუშაოს;დაწერონ ერთ-ერთი ციყვის ნაამბობი,როგორ   შეექმნა პრობლემა ერთ-ერთ ქალააში და როგორ დაეხმარნენ მას ადამიანები ამ პრობლემის მოგვარებაში.დაურიგებს მოსწავლეებს ფურცლებს სამუშაოს შესასრულებლად.	კითხვა-პასუხი მოლოდინების გზამკვლევი კითხვა-პასუხი კითხვა-პასუხი კითხვა-პასუხი სიტყვის მარკირება ჯგუფური მუშაობა ჯგუფური მუშაობა განმავითარებელი შეფასება ინსტრუქტაჟი	მთელი კლასი მთელი კლასი მთელი კლასი მთელი კლასი ინდივიდუალური,მთელი კლასი ჯგუფები მთელი კლასი ჯგუფები მთელი კლასი მთელი კლასი	ეკრანი,კომპიუტერი https://www.youtube.com/watch?v=hsIGz2otRf0 მეთოდოლოგიური რესურსების კრებული „კითხვისა და წერის სწავლება დაწყებით საფეხურზე“ გვ.228, ეკრანი,კომპიუტერი ეკრანი,კომპიუტერი ეკრანი,კომპიუტერი საინფორმაციო ტექსტი“ხიდი ციყვებისათვის:“ http://kargiskola.ge/teacherintro/workbooks.php ეკრანი,კომპიუტერი საინფორმაციო ტექსტი“ხიდი ციყვებისათვის:“ http://kargiskola.ge/teacherintro/workbooks.php ვიზუალურ-გრაფიკული სქემის ბარათები ეკრანი,კომპიუტერი https://www.youtube.com/watch?v=q_Mvko8HAUg ბარათები, ეკრანი,კომპიუტერი ეკრანი,კომპიუტერი	4წთ 2 წთ 2წთ 2წთ. 10წთ. 3.წთ. 2წთ. 15.წთ. . 3წთ. 2წთ.

ეროვნული გეგმის სტანდარტი

ქართ.დაწყ.(I) 2 მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანადარტით განსაზღვრული  სხვადასხვა ტიპის ტექსტის მოსმენა,გაგება,გააზრება. გადმოცემა.

ქართ.დაწყ.(I)7   მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპს ტექსტების წაკითხვა,გაგება,გააზრება  ,ტექსტში ვერბალური და არავერბალური ფორმით მიწოდებული ინფორმაციის ურთიერთდაკავშირება.

ქართ.(I)13  მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპის მცირე ზომის მატივი ტექსტის შექნა ნაცნობ თემატიკაზე.

   ჯგუფის მუშაობის შეფასების რუბრიკა

N	ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკები	კარგი	საშუალო	ამ ეტაპზე უჭირს
1.	ჯგუფის ყველა წევრს შეაქვს წვლილი დავალების შესრულების პროცესში.
2.	ჯგუფის წევრები ერთმანეთს უსმენენ,თანამშრომლობენ.
3.	იცავენ დროის ლიმიტს.
4.	პრეზენტატორი საუბრობს გარკვევით,ავლენს ნაშრომის წარმოჩენის უნარს.