მომეწონა და გიზიარებთ თქვენც
.
როდესაც ექსკურსიაზე ხანგრძლივი გზა გვაქვს გასავლელი ,შეგვიძლია გამოვიყენოთ ეს აქტივობა.ერთ-ერთმა დაიწყოს მოთხრობის შეთხზვა.ხმამაღლა თქვას პირველი წინადადება ,შემდეგ მეორემ მეორე დაამატოს და ა.შ. ასე მოიფიქრებენ სასაცილო ამბებს და დამღლელ გზას ისე გაივლიან ვერ შეამჩნევენ.
"სიარული ჩრდილებზე"-ამინდმა თუ ხელი შეგვიწყო შეგვიძლია გავერთოთ ჩრდილებით.დავნიშნავთ დროს და ვიაროთ მხოლოდ ჩრდილებზე.ზოგჯერ შეიძლება გადახტომაც დაგვჭირდეს ,
"ფოტომონადირე -ტყეში ან მინდორში" მოვნიშნოთ ტერიტორია თამაშისთვის ცამოვწეროთ საპოვნეი საგნების სია.მაგ.ყვავილები, ხე,ბუჩქი, კენკრა,ხავში და ა.შ. სია შეგვიძლია .შევცვალოთ ადგილის მიხედვით.მთავარია ის საგნები ჩამოვწეროთ,რომელთა პოვნაც შესაძლებელია იმ ტრიტორიაზე. გავიფანტოთ და მოვძებნოთ სიაში ჩამოერილი საგნები.გადავუღოთ ფოტო თითოეულს და როცა ყველა დავბრუნდებით გამარჯვებული აღმოჩნდება ის გუნდი,ის მოთამაშე,რომელიცპირველი იპოვის ყველა საგანს და გადაუღებს ფოტოს.
"ჩაიწერე ხმა"-შე ჩერდი და ყური დაუგდე გარემოს ზუსტად 60 წამის განმავლობაში.შემდეგ ჩამოთვალე ყველა ან ჩამოწერ.
გვერდები
- Home
- ჩემ შესახებ
- სკოლა- ლიცეუმი ”პრომეთე”
- საკლასო აქტივობები
- პორტფოლიო
- მშობელთა გვერდი
- რესურსები
- კონტაქტი
- პროექტები და ღონისძიებები
- გაკვეთილის გეგმები
- კლასგარეშე საკითხავი ლიტერატურა
- ტესტები და შემაჯამებელი კითხვები
- სხვადასხვა
- საწრეო მუშაობა
- კლასის საათები
- ჩემი პატარების საყვარელი საქმიანობა
- გამონათქვამები
- eTwinning
- კონფერენციები
- ჩემი სტატიები
- შეხვედრები კოლეგებთან
"შენ თქვი,მე დავწერ"
ფანტაზიის სტიმულირებისთვის,შემოქმედებითი და წერითი უნარების განვითარებისთვის პერიოდულად ვიყენებ ამ მეთოდს,რომელსაც შეიძლება"მასწავლებელი კალამიც ' ვუწოდოთ.
გაკვეთილის თემიდან გამომდინარე,გონებრივი იერიშის , პროვოცირების მიზნით ვასახელებ სიტყვას,ვწერ დაფაზე მოცემულ სიტყვას ვერტიკალურად და ბავშვებს ვთხოვ მოიფიქრონ წინადადებები ამავდროულად ეს წინადადებები აზრობრივად ერთმანეთს უნდა უკავშირდებოდეს.შეიძლება შედგეს პატარა ამბავიც.
მაგ.გუშინ სანამ ავხსნიდი ახალ გაკვეთილს ( ხალხური ზღაპარი "ძაღლი") დაფაზე დავწერე ბავშვებმა კი ასე განაგრძეს:
ძაღლი ადამიანის ერთგული მეგობარია.
ადამიანს ძალიან უყვარს ის.
ღამით ძაღლი დარაჯობს პატრონის ეზოს.
ლეკვი ჰქვია,სანამ გაიზრდება.
ისინი პატარებიც და დიდებიც ადამიანის ერთგულები არიან.
შეიძლება დავწეროთ ნებისმიერი სიტყვა,მთავარია ამ სიტყვამ ბავშვებში ინტერესი გამოიწვიოს.
მოცემული აქტივობა ბავშვებს ახალისებს ყველა ერთვება პროცესში,იციან,რომ ყველას აზრი მისაღებია,არიან ლაღები,ხდებიან პატარა მწერლები.
ვისაც სურს,რომ ამბავი გააფორმოს ხატავს, თუმცა თუ ამ აქტივობას ახალი გაკვეთილის ახნამდე ვიყენებთ მაშინ ჯობს ამბავი ხატვის გაკვეთილზე დაასურათონ.
გაკვეთილის თემიდან გამომდინარე,გონებრივი იერიშის , პროვოცირების მიზნით ვასახელებ სიტყვას,ვწერ დაფაზე მოცემულ სიტყვას ვერტიკალურად და ბავშვებს ვთხოვ მოიფიქრონ წინადადებები ამავდროულად ეს წინადადებები აზრობრივად ერთმანეთს უნდა უკავშირდებოდეს.შეიძლება შედგეს პატარა ამბავიც.
მაგ.გუშინ სანამ ავხსნიდი ახალ გაკვეთილს ( ხალხური ზღაპარი "ძაღლი") დაფაზე დავწერე ბავშვებმა კი ასე განაგრძეს:
ძაღლი ადამიანის ერთგული მეგობარია.
ადამიანს ძალიან უყვარს ის.
ღამით ძაღლი დარაჯობს პატრონის ეზოს.
ლეკვი ჰქვია,სანამ გაიზრდება.
ისინი პატარებიც და დიდებიც ადამიანის ერთგულები არიან.
შეიძლება დავწეროთ ნებისმიერი სიტყვა,მთავარია ამ სიტყვამ ბავშვებში ინტერესი გამოიწვიოს.
მოცემული აქტივობა ბავშვებს ახალისებს ყველა ერთვება პროცესში,იციან,რომ ყველას აზრი მისაღებია,არიან ლაღები,ხდებიან პატარა მწერლები.
ვისაც სურს,რომ ამბავი გააფორმოს ხატავს, თუმცა თუ ამ აქტივობას ახალი გაკვეთილის ახნამდე ვიყენებთ მაშინ ჯობს ამბავი ხატვის გაკვეთილზე დაასურათონ.
საყვარელი წიგნებიდან
"ყველა ჭკვიანია,მაგრამ თუ თევზის შესაძლებლობებს იმის მიხედვით განსჯი, ხეზე ასვლა შეუძლია თუ არა,ის დაიჟერებს რომ სულელია"
"რაც შეიძლო სიკეთე თესე,
ყველა ხერხი იხმარე და სიკეთე თესე,
არ დაზოგო ძალ-ღონე და სიკეთე თესე,
სადაც მოხვდე სიკეთე თესე,
ყოველ დროში სიკეთე თესე,
ყველასათის სიკეთე თესე,
სანამ ქვეყნად ხარ,სიკეთე თესე"
'მაინცდამაინც თავს ნუ მოიკლავ მაგარი იყო,შეგეტყობა და მაგარი აღარ იქნება"
"რაც ლამაზია,კარგიცაა და ვინც კარგია,ის მალე გახდება ლამაზი"
'აი,ჩემი საიდუმლი:ძალიან მარტივია.მხოლოდ გულია ყოვლისმხედველი.მთავარს თვალით ვერ დაინახავ."
'' თუ ჩვენი მეგობრობა ისეთ პირობით ცნებებზეა დამყარებული როგოც სივრცე და დროა,მაშინ გამოდის ჩვენვე დავარღვევთ მას,როცა სივრცესა და დროს გადავლახავთ,როდესაც სივრცეს ძლევ,ერთადერთი,რასაც ტოვებ არის-"აქ",როდესაც დროს ძლევ,ერთადერთი რასაც ტოვებ,არის-"ახლა"
"რაც შეიძლო სიკეთე თესე,
ყველა ხერხი იხმარე და სიკეთე თესე,
არ დაზოგო ძალ-ღონე და სიკეთე თესე,
სადაც მოხვდე სიკეთე თესე,
ყოველ დროში სიკეთე თესე,
ყველასათის სიკეთე თესე,
სანამ ქვეყნად ხარ,სიკეთე თესე"
'მაინცდამაინც თავს ნუ მოიკლავ მაგარი იყო,შეგეტყობა და მაგარი აღარ იქნება"
"რაც ლამაზია,კარგიცაა და ვინც კარგია,ის მალე გახდება ლამაზი"
'აი,ჩემი საიდუმლი:ძალიან მარტივია.მხოლოდ გულია ყოვლისმხედველი.მთავარს თვალით ვერ დაინახავ."
'' თუ ჩვენი მეგობრობა ისეთ პირობით ცნებებზეა დამყარებული როგოც სივრცე და დროა,მაშინ გამოდის ჩვენვე დავარღვევთ მას,როცა სივრცესა და დროს გადავლახავთ,როდესაც სივრცეს ძლევ,ერთადერთი,რასაც ტოვებ არის-"აქ",როდესაც დროს ძლევ,ერთადერთი რასაც ტოვებ,არის-"ახლა"
დამრიგებელი
დამრიგებლის მოვალეობები
1 გააცნოს მოსწავლესა და მშობელს მათი უფლება-მოვალეობები.
2.რეგულარულად ჩაატაროს სადამრიგებლო საათი.
3.დაეხმაროს მოსწავლეს აკადემიური თუ სასკოლო გარემოში წამოჭრილი პრობლემების დაძლევაში.
4იყოს შუმავალი მოსწავლეს,მშობელსა და მასწავლებელს შორის.
5რეგულარულრად მიაწოდოს მშობელს ინოფორმაცია მოსწავლის აკადემიური მიღწევის,დისციპლინის,პიროვნული პრობლემებისა თუ წარმატების შესახებ.
6 აწარმოოს ანალიზი მოსწავლეთა აკადემიური მოსწრებისა და ქცევის შესახებ.დაწეროს მოსწავლეთა დახასიათება წლის ბოლოს და მიაწოდოს მშობელს.
შეფასების სქემები
შეფასების სქემა
კრიტერიუმები
|
კარგი
|
საშუალო
|
ცუდი
|
|
კომუნიკაციური-უნარჩ ვევები
|
ყოველთვის გასაგებად აყალიბებს მოსაზრებას და თანმიმდევრულად ავითარებს
მას
|
ხშირად მოჰყავს ადეკვატური არგუმენტები
და მაგალითები
|
ვერ გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა
|
|
ენობრივი-უნარ ჩვევები
|
ყოველთვის მეტყველებს გასაგებად, სალიტერატურო ენის ნორმების დაცვით
|
ხშირად იყენებს მსჯელობითი ტექსტისათვის
დამახასიათებელ ენობრივ კონსტრუქციებს
|
სათანადოდ ვერ იყენებს ჟესტ-მიმიკას და მსჯელობისას ვერ იყენებს ენობრივ-გრამატიკულ
ფორმებს
|
|
შემოქმედებითი-უნარ ჩვევები
|
აქვს საინტერესო მოსაზრებები, მოჰყავს ორიგინალური არგუმენტები
|
ხშირად მოჰყავს არგუმენტები
და ასაბუთებს მოსაზრებებს
|
ვერ ახერხებს არგუმენტების დასაბუთებას
და აქვს არასაინტერესო მოსაზრებები
|
|
(
1.ჯგუფისშეფასება; 2.ჯგუფისთითოეულიწევრისშეფასება
#1. #2.
1.ჯგუფი იყო ერთიანი
|
დიახ
|
არა
|
1.თანამშრომლობს ჯგუფის წევრებთან;
|
|
|
2.ჯგუფის წევრები თანამშრომლობდნენ;
|
|
|
2.შემოაქვს ახალი იდეები;
|
|
|
3. ჯგუფმა შეასრულა დავალება;
|
|
|
3. გარკვეულია ჯგუფური მუშაობის არსში;
|
|
|
4. ჯგუფი ჩაეტია დროში;
|
|
|
4. უსმენს სხვის მოსაზრებებს;
|
|
|
5. ჯგუფი იყო მობილიზებული;
|
|
|
5.არგუმენტირებულად მსჯელობს;
|
|
|
6. ჯგუფი იყო კრეატიული;
|
|
|
6.აზროვნებს სწარაფად;
|
|
|
7.დაიცვა ეთიკის ნორმები;
|
|
|
7.იცავს ეთიკის ნომრებს;
|
|
|
8.იყო/დისციპლინირებული;
|
|
|
8.იყო
დისციპლინირებული
|
|
|
ზეპირი გამოსვლა/პრეზენტაცია-შეფასების სქემა
1.
მეტყველებს გამართულად;
|
დიახ
|
არა
|
2.
მეტყველებს საინტერესოდ;
|
|
|
3.
ფლობს აუდიტორიას;
|
|
|
4.
მეტყველების ტემბრი და ტემპი ნორმალურია;
|
|
|
5.
სრულყოფილად გადმოსცემს ინფორმაციას;
|
|
|
6.
იყენებს ჟესტ-მიმიკას;
|
|
|
7.
საუბრობს გამომეტყველებით;
|
|
|
8.
იყენებს თვალსაჩინო მასალას;
|
|
|
სხვადასხვა სახის ტექსტების შედგენა-შეთხზვა
შეფასების სქემა
1.
ნაწერი აზრობრივად გამართულია;
|
დიახ
|
არა
|
2.
მოსაზრება არგუმენტირებულია;
|
|
|
3.
გამოყოფილია აბზაცები;
|
|
|
4.
დაცულია პუნქტუაცია;
|
|
|
5.
დაცულია მართლწერა;
|
|
|
6.
გამოყენებულია ფანტაზია/წარმოსახვა;
|
|
|
ჯგუფური მუშაობის შეფასების კრიტერიუმები
დან.2
პრეზენტაციის შეფასების
კრიტერიუმები
დან.3
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Subscribe to:
Posts (Atom)